一、课题背景、意义及介绍

1、背景说明

《动物的行为》在浙教版的科学教材本来是一节相对考试来说“并不重要”的一节，但是这一节的相关内容却有着激发孩子热爱动物之热情以及提高对生物学习兴趣的潜在效果，因此笔者想将其开发为一个研究性学习的课题，以适应当前科学分科教学后生物课时少、孩子们的学习时间主要放在课后的实际情况。

2、课题的意义

动物的行为多种多样，是通过一系列神经系统的反射活动和激素分泌活动共同协调完成的，有些行为是生来具有的本能，而有一些是经过后天学习才能够获得的，如何借助大量的观察学习区别这些行为，以及研究这些行为的成因和意义，是一个能让学生充分发挥主观能动性的课题。

3、课题介绍

本课题着眼于教材内容，加强学生对于先天性行为和后天学习行为的辨识，加深对于人类的本能及高级神经活动的认识，延伸拓展到对于动物各种行为的探究，激发学生对动物的热爱和学习生物的兴趣。

二、研究性学习的教学目的和方法

三、参与者特征分析

初二的学生学习的自学性和动有所发展，抽象思维也达到了一定的水平，他们已经能够根据现象做简单的分析，得出初步的简单的结论。另外，对于这个内容来说学生有一定的感性认识，理解起来比较容易。根据教学目标和学情分析，我认为教材的教学重点是：动物的先天性行为和后天学习行为的分类；难点是发现两者的区别。但是作为研究性学习的主题来说，更重要的是，初二学生刚刚对自然科学有一个初步的了解，对生物尤其是动物有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，这是非常有利的。

对于不同的学生来讲，差异主要表现在部分学生自主研究学习的积极性不够，表现为被动完成老师交付的任务，对于这些学生，笔者将采用兴趣导入法，引发他们对于本课题的兴趣，从而自主地完成相应学习过程。此外，不同的学生通过书籍和网络查阅知识的能力也有参差，需要在研究过程中加以注意和引导。

四、研究的目标与内容

本节教材内容主要是学习生命活动的调节，课标上的表述是要“使学生认识到行为是生物体对内部或外部环境刺激所产生的一种反应，行为反应需要在多个层次上进行协调和通信。”“教师应注意通过知识的讲授和探究活动，引导学生理解生物体是一个在内部和外部不断进行信息交流和反馈的开放系统，而多层次的调节使其成为一个协调的整体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等科学前沿的进展！”是在对不同的生物和变化的环境有一定了解的基础上进行的，也是对这些内容的提升和综合运用。在前面的三节内容中，其实都是讲述动物的行为：环境因素对生物行为的影响；激素对生物行为的调节；神经对动物行为的调节。而这一节内容是在此基础上对动物的各种行为进行归类分析。

由于考虑到多方面的因素，笔者在本次研究性学习的启动课中设计了比较丰富的多媒体资料，整堂课的学习以学生的观察、讨论和探究为主，教师的讲解为辅。主要是为了更好地激发学生的学习兴趣，让学生在相互间的讨论和交流中获得知识和进步。也是为了突出动物的先天性行为和后天学习行为的分类这个重点和突破学生对先天性行为和后天学习行为的区别这个难点。采用读图引入：好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，新课伊始，我给学生展示图片包括动物的求偶行为、繁殖行为、育雏行为、储食行为、迁徙行为、防御行为、通讯行为等。用丰富的图片，刺激学生眼球，很好地激发了学生的学习兴趣，使学生学生产生浓厚的学习欲望。在最快的时间里投入到研究性学习中来。

在启动课之后，便开始对动物的行为展开研究性学习，研究的重点放在动物行为的分类、动物行为的成因、动机和意义上，以及将动物行为与人类行为进行比较，发现人类之所以是高等动物的原因和进化的奥秘。

五、研究的预期成果及其表现形式

预期的研究结果将以论文、网站和多媒体等形式来展现，其中论文主要以上文所述的几个研究重点进行探究的结论，网站主要展示已经进行分类的丰富多彩的动物行为，并辅以相关行为的成因和意义作为参考资料，多媒体主要是对于身边动物行为的拍摄或录制的一些照片和视频。

六、资源准备

启动课多媒体课件、大量图片或照片、相关动物行为参考书籍、相关网站名称或地址资料，有条件的学生要配备照相机和DV等。

七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）

启动课之前，先对老师发放的研究性学习相关理论知识进行学习。启动课的进行，讲授研究性学习的目的和方法，对课题内容先做简单介绍。10月18日

第二阶段 课题准备阶段提出和选择课题学生各自挖掘自己感兴趣的主题。教师对挖掘出的课题进行汇总和归纳。10月19-21日

成立课题组学生自行分组，设立组长进行统筹。教师对每个小组进行开题指导。

形成小组实施方案

由小组成员共同努力，组长牵头拟定实施方案，布置每位组员的任务。

教师对具体活动提出意见和建议。

第三阶段：课题实施阶段各自完成相关研究性学习任务，然后汇总到组长处形成初步成果，再交给教师。对学生的初步成果进行审核，让各组成员之间进行讨论和交流，形成最终成果。10月22-25日（资料来源于2017年12月1日第一届“科普教育与创作论坛”。作者系陈霄翔。）