三、内容呈现策略：发挥技术优势，提升科普短视频品质

（一）动画及演示实验的应用

科学传播中常常包含大量隐性知识，所谓隐性知识指不易通过文字传播而需要通过实际示范来展示的内容，多包含在技能或者程序知识中。动画及演示实验兼具趣味性与科学性，借助立体、直观的可视化表现方式阐释隐性知识，让复杂的硬核科学变得可感知、易理解。例如抖音账号“冷科普”发布的短视频《谷物圈效应是什么》，通过演示实验形象阐明了谷物圈效应的形成原理。此外，也可以通过动画或演示实验模拟病毒传染过程、再现宇宙行星运行轨迹、演示灾后逃生技巧等。

相较于实拍素材，动画作为一种基于计算机图形学的内容呈现形式，不需要场地布景，能更好地展现创作者的视听想象力。例如，新冠肺炎疫情暴发后，中国科协科学技术传播中心发布新冠病毒科普动画短视频，将平常无法用肉眼观察到的病毒（包括较为复杂的繁殖原理、传播方式与途径等）以动画的形式呈现，有助于受众更直观地了解相关内容。

（二）数据图表的动态可视化

数据图表的动态可视化，是传播与发布复杂信息最有效的途径之一。科学成果可视化传播的相关研究表明，科学传播中的视觉语言和多元化信息形式具有明确的积极作用^[13]。传播方式的可视化程度越高，受众对传播内容的接受度则越高。高可视化程度传播可能带来更高的传播效率，同时提供了更轻松、愉悦的体验感受^[14]。

人眼对可视符号的感知速度远快于文本信息。动态可视化除了将复杂信息形象化，还可以直观反映数据发展变化的动态过程。当科普内容涉及较为宏观或历时变化信息时，依据时间维度对数据图表进行动态可视化处理，展示数据间关系及数据发展变化的趋势，有利于更加直观、有效地诠释内在的科学关联，增强短视频作品的科学传播效果。

例如，抖音账号“科学也疯狂”制作的《国家公路对比》，把国家公路网卷起来进行大小对比（见图1），从长度总和8千米的图瓦卢，到长度5,198,000千米的中国，再到长度6,853,000千米的美国，枯燥的数据在动画中变得形象、生动、易于理解。

图1《国家公路对比》形象地展示了

各国公路网长度（图片来自抖音视频截图）

（三）科普知识的场景化再现

“场景”原本是戏剧语言中的专业术语，后被广泛应用于传播学领域。媒介环境学派学者约书亚·梅罗维茨（Joshua Meyrowitz）较早将“场景”引入传媒研究。《即将到来的场景时代》（Age of Context：Mobile，Sensors，Data and the Future of Privacy，北京联合出版公司2014年版）提出，互联网时代的“场景”是基于移动终端、传感器、社交媒体、大数据、定位系统提供的应用技术以及由此建构的一种“在场感”。随着媒介技术迭代升级，媒介本身的场景性和创造场景的能力，都实现了显著提升。融汇时空关系，兼具背景、内容、叙事、情感、交互多元效能的场景化再现方式，成为科普短视频内容呈现的重要途径。

将科学技术原理或方法设置在特定场景中，将繁复难懂的科学知识用生动、具体、直观的视频影像呈现出来，有助于科学知识的学习、理解和传播。场景化再现多使用角色扮演，具有较强的代入感，特别适合应急、安全、医疗、法律等科普内容的传播。以“贵州地灾防治”抖音号发布的《地灾科普情景剧》为例，该作品设置了一个废品回收的具体情景，在“讨价还价”的常见画面中介绍科普知识，通过意外出现的专业人士路人甲，告知交易物品为自动化监测设施，揭露了盗卖国有财产的违法行为，倡导公众共同保护地质灾害监测设施。

（四）趣味配音及艺术化处理

通过趣味配音及快板、童谣、说唱、卡点音乐等艺术形式，对短视频作品的听内容进行艺术化处理，可以改善声音质感，丰富短视频的视听表现力，使原本生涩的科学充满趣味，显著提升作品的感染力，并增强科普传播效果。

例如，星球研究所发布的科普短视频《候鸟旅行指南》采用了趣味配音方式，在候鸟迁徙画面中依次加入铿锵有力的画外音“时间紧任务重，保持队伍不放松”“迁徙掉队不要慌，日月星辰来导航”“风儿托着飞，鸟儿不怕累”“随机应变，毫不留恋”“湿地都是宝，候鸟来歇脚”，巧妙地划分出作品结构，又明确了指南要点。在日落画面中加入了鸟宝宝和鸟妈妈的对话：“妈妈妈妈，我们好像掉队了……”“没事，太阳帮我们定位。”一问一答让作品生动、感人而有温度。又如，“小明解说”系列气象科普宣传片《模仿童音合成变音》^[15]，从学生的角度出发，构思人物，设计情景，辅以适宜的背景音乐来烘托和营造氛围，受到青少年学生的关注和喜爱。

（五）科学家参与科普传播彰显公信力

科学家是专业权威的象征，从传播学信源可信性对传播效果的影响看，科学家参与科学传播具有重要意义。作为社会中的高公信力群体，科学家参与科学传播能有效缩短专业知识与信息接收者之间的距离感，最大程度提高科普短视频的专业度和可信度。

作为抖音平台的主要类别之一，医学科普最受公众关心，也最需要权威专家参与创作。目前，已有不少专家在短视频中直接出镜，为公众提供准确、可信的科普内容，“陈伟医生”是北京协和医院临床营养科主任医师陈伟的短视频账号，已有粉丝近400万，获赞1400多万，“北京西苑医院沈老专家”“北大树博士科普”“张茗主任”等也都属于此类。此外，抖音账号“之知科普”集合了中国科学院及工程院院士创作的系列科普短视频，包括《听汪景琇院士讲太阳》《听翟明国院士谈地球》等，内容丰富严谨、深入浅出。

四、结语

作为科学传播的重要载体，科普短视频正在影响并推动着硬核科学与现代新媒介的深度融合和有效链接。科普短视频的整体创作质量，不仅是影响行业可持续发展的关键因素，也成为深化科普供给侧改革的着力点和重要方向。本文认为应当从系统宏观层面明确科普短视频创作的重要性和战略意义，从实践层面完善科普短视频创作的流程、方法与模式。

本文关于科普短视频创作策略的研究，正是基于上述两个方面的思考。文章通过梳理中国知网近10年发表的“科普短视频”学术文献和500个优秀微视频创作概况，从选题优化、标题制作及内容呈现三个维度探析科普短视频的创作策略。同时，文章提出聚焦科普目标优化创作选题、多措并举创新标题语言、发挥技术优势增强作品视听表现力等科普短视频创作建议，以期为短视频创作者提供借鉴参考，进一步推动科普短视频创作品质提升，更好地满足全社会对高质量科普的需求。

注释：

①“全国科普微视频大赛”创始于 2015 年，由科技部办公厅、中科院办公厅联合举办，迄今已举办 7 届。

参考文献：

[1]全民科学素质行动规划纲要[N]. 人民日报，2021-07-10(007).

[2] 瞿桃. 多元读写视阈下的科普短视频研究[J]. 教育语言学研究，2021(00)：137-145.

[3] 李雅筝，周荣庭 . 科普新利器：基于时事热点内容创作的科普微视频——以飞碟说《雅安地震特辑》为例[J]. 科技传播，2014，6(2)：220-222.

[4] 凌心玥，刘文祺，李文馨 .MG 动画在科普宣传中的应用[J]. 今古文创，2021(48)：112-113.

[5] 郝倩倩. 科普视频在“抖音”短视频平台的传播[J]. 科普研究，2019，14(3)：75-81+113.

[6] 王德胜，李康 . 打赢脱贫攻坚 助力乡村振兴——短视频赋能下的乡村文化传播[J]. 中国编辑，2020(8)：9-14.

[7] 中华人民共和国促进科技成果转化法[N]. 人民日报，2015-12-25(021).

[8] 广州市科学技术局. 关于印发广州市科技成果登记实施办法的通知（穗科规字〔2020〕4 号）[A/OL].（2022-02-18）[2022-04-08].

http://www.gd.gov.cn/zwgk/wjk/zcfgk/content/post_2724246.html?jump=false?version=slh

[9] 孙小莉，张永锋，何素兴. 我国大型科普活动发展现状及趋势研讨[J]. 科普研究，2021，16(6)：89-96+116.

[10] 中华人民共和国著作权法实施条例[N]. 人民日报，2013-02-21(016).

[11] 潘希鸣. 当代中国科普电视节目与科普短视频之叙事差异分析[J]. 江西师范大学学报 ( 哲学社会科学版 )，2020，53(5):96-103.

[12] 何自然. 新编语用学概论[M]. 北京：北京大学出版社，2009.

[13] 金兼斌，江苏佳，陈安繁，沈阳. 新媒体平台上的科学传播效果：基于微信公众号的研究[J]. 中国地质大学学报（社会科学版）.2017(3)：110.

[14] 周荣庭，韩飞飞，王国燕．科学成果的微信传播现状及影响力研究——以 10 个科学类微信公众号为例[J]．科普研究，2016(1)：33-40+97．

[15] 马婧. 趣味短片在校园气象科普宣传中的应用与思考[J]. 通讯世界，2019，26(1)：237-238.

（文章摘编自《科普创作评论》2022年第2期，作者系邹贞、卢莎、陈玲 。）