摘要：中小学应急教育是应急教育系统的根源和核心，灾难求生科普是现代应急教育的可操作的切入点。《应急科学与工程》公众号邀请河南理工大学应急救援研究所钱洪伟所长等撰写《我国中小学灾难求生科普传播策略》，文章在以中小学（小学、初中及高中）三个不同阶段为时间尺度，深入系统论证了为什么要在中小学推广灾难求生科普、中小学推广灾难求生科普困境、中小学灾难求生科普内容以及传播策略四个方面问题。研究有助于丰富完善灾难求生科普理论体系，也有助于提升我国中小学应急能力。
引言
1976年唐山大地震和2008年汶川大地震给了全社会应急救援的最大的一个教训是发生灾难后，能否幸存下来，很重要的一个原因是公众灾难求生意识和技能的好坏，而这一切效果好坏都要归于灾难求生科普开展的程度。由此，灾难求生自救是公众应对突发灾难最为关键一环，开展灾难求生科普重要性不言自明，也因此灾难求生科普陆续进入了许多不同层次校园。灾难教育是一个牵涉到从幼儿园、中小学到大学乃至生活中的系统工程，而中小学灾难求生科普教育是其根源和核心，然而当下，中小学灾难求生科普恰恰是被忽视的环节。灾难求生科普已成为现代防灾减灾教育的可操作的切入点。据此，本文以中小学（小学、初中及高中）三个不同阶段为时间尺度，深入系统探讨为什么要在中小学推广灾难求生科普、中小学推广灾难求生科普困境、中小学灾难求生科普内容以及传播策略四个方面问题，希冀这样的一个研究，对于我国中小学灾难求生科普传播有所裨益。
1、为什么要在中小学推广灾难求生科普
众所周知，我国国土面积广阔，地质地形复杂。内陆地区则多发生泥石流、滑坡等地质灾害，而临海地区则易发生台风、海啸等海洋灾害。我国不仅是世界上自然灾难多发的国家之一，更是遭受自然灾害损失最为严重的国家之一。据不完全统计，我国自1900年以来，死于地震的人数达55万之多，占全球地震死亡人数的53%。自建国以来，我国已经经历了数百次地震，受灾面积巨大，对国家与人民的财产造成了巨大破坏。地震威胁人们的人身安全，而洪涝灾害则严重威胁到了人们的财产安全。据报道，仅在2017年的前三季度地质与洪涝灾害就造成了直接经济损失1737亿元，5321.4万人受灾。更不用说在生活中因为一些疏忽就可能引起的重大火灾。据统计，我国每年火灾发生十万余起，造成的直接经济损失达数十亿元。如果我们能够在全社会范围内推广并完善我国的灾难求生科普，那么我们就可以减少更多的人员伤亡，保护更多人的生命财产安全。
而要推广灾难求生科普 ，最应该重视的阶段也应该是在小学、初中及高中阶段。这是因为在灾难发生的时候，学校内学生逃生能力的越强就意味着学生在面临灾难时能够更好地保护自身的生命安全。推广灾难教育的成果，不妨看一看邻国日本：日本是一个岛国，自然灾害繁多，但是却少有听说日本因为自然灾难而出现重大伤亡的事情，原因就是因为日本政府在国内大力推行灾难求生科普。追溯日本的灾难教育则要谈起1923年的关东大地震，这场地震造成日本死亡失踪人数达到了14万，自那时起日本开始逐步重视并完善起灾难求生科普。可以看出，灾难求生科普的推广和完善极大程度的降低了日本在发生地震时的死亡人数，也证明了在全国之内完善推广灾难求生科普也确实能够保障更多人的生命安全，保障国家的财产安全。
2、中小学推广灾难求生科普困境
2.1国内教育不重视科普的推广，对灾难求生科普定位模糊。
灾难教育如此重要，而灾难求生科普更是灾难教育的一个核心。但是为什么现在很少学校去推广灾难求生科普呢？得不到足够重视是一个重要原因。从小学到高中，许多学校轻视了灾难教育这一方面，最多是发一本灾难逃生手册宣传。这当然无法推动灾难教育的发展，更不要说去逐步完善逃生教育。一些学校也只是举办逃生演习，甚至说只是学校为了完成指标而开展的一项活动，很少有学生和老师真正去重视这项演习。在学校师生都不重视，在社会上也并没有重视灾难逃生的氛围的情况下，推广灾难求生科普的困难，也一目了然。
不重视灾难求生科普是还有着其他方面的问题：首先，灾难求生科普在国内的发展并不好，其次，学生家长不重视，认为学这些没有用；老师校长、相关政府职能部门也不重视，一般只是按照上级文件规定，安排学校开展一些应急演练也就可以了。在整个社会都不是十分重视灾难求生科普的情况下；其推广窘境可想而知。
2.2多数人抱有侥幸心理，认为自己遇不到灾难事件的发生
推广灾难求生科普的另一个难点是：中国固然地域辽阔，地形复杂，海岸线长，虽然常有各种自然灾害发生，但也不能忽视的是中国人口众多，十几亿人，分布在九百六十多万平方公里的土地上，每一个人一生又会有多大的概率遇到能够威胁生命的灾难呢？这个概率无疑是低微的。于是抱着这种侥幸心理，很多人就认为学这个没有用。但一旦遭遇突发灾难，不知如何应对，后果难以预测。因此我们不应该认为地震、火灾、台风、连环车祸都是新闻报道里的事情，抱着自己是碰不到灾难的侥幸。我们必须重视这门课程，重视灾难教育。
2.3社会没有推广灾难求生科普的氛围
要在整个社会中营造这种氛围，看上去简单但如何操作却有着难处。需要从社会到学校再到社区，再到每一户家庭，逐渐宣传灾难求生科普与其重要性，让人们开始接触到这一方面并逐步认可灾难求生科普。只有被越来越多的人认可，才会营造出这一氛围，在开始推广灾难求生科普的时候才会遇到更小的阻力。说难则是因为如今对于灾难求生科普，大部分学校、社区和家庭等很少重视它。没有社会和学校这个重视灾难求生科普的大氛围，自然身处其中的人们也不会十分重视这门课程。而造成的直接后果就是面对突发灾难慌乱不堪，甚至葬送掉自己的生命，令人惋惜。
2.4灾难求生科普活动方式问题颇多
目前我国中小学校开展灾难求生科普的方式问题：千篇一律的灾难应急演习、安全讲座。方式单调枯燥，丝毫不能引起学生们的关注。另外，逃生演练的真实性缺乏，注定了这是一场活动，就难免会有些人不重视。在日本，每次进行应急演习时并不像国内一样提前通知，而是临时通知，演习的时候所有师生一起参加，当广播通知地震发生的时候，全体师生都会有秩序地按照学校讲的逃生方法趴到桌下，并用椅子抵住课桌，双手抱头，动作十分迅速。当火灾警报响起，所有学生都能立刻拿出防火口罩，在老师的指引下，秩序井然地到达安全的地方。在国内也有数次在公共场合的不通知演习，效果却不尽人意。同时这种做法有些人也十分反对：在公共场合响起紧急警报进行演练很可能会造成场面混乱，如果此时因人群推搡而出现踩踏伤亡事件，谁来负责？但是出现这种情况的原因也十分明了：国内的灾难求生科普的极度不完善。如果能够完善推广灾难求生科普，哪怕是真正遇到了灾难也不会出现伤亡，在汶川地震时被誉为“桑枣奇迹”的安县桑枣中学2200余名师生全部安全逃出；在玉树地震时玉树民族第一中学在地震中近九百人无一伤亡。这两所学校平时十分重视灾难求生科普，并在应急演习中重视细节，警报声起，师生应该怎么做，哪个时间点相应的师生应该撤离到哪里，在学校的演练安排中写的清清楚楚，师生也十分重视灾难逃生演练。说是奇迹，其实却是学校重视推广灾难求生科普理所应当的结果。
2.5灾难求生科普体系的不足和缺失。
推广灾难求生科普只是暂时的推广灾难教育的一种解决方法，而到最后一定是要回归到灾难教育的整个体系上的，而如今在国内不仅仅是灾难教育的不完善，与灾难教育相关联的其他教育体系也十分不完善，甚至可以说是没有。任何教育都会有一个完整的体系，这套体系需要有核心，也需要有其他内容。比如涉及经济、政治、科技、道德的课程等等，这些课程能够发展学生们的思考能力，而在遇到突发紧急事件时，保持镇静和独立思考能力正是自保不可或缺的要素之一。而我国在灾难教育的理论研究和资料、灾难教育的技术、灾难教育的内容等方面都存在诸多不足。
3、中小学灾难求生科普内容设置
3.1小学推广内容
在小学，学校要开展灾难求生科普应该注意：首先学校需要定期组织老师接受相关培训，清楚灾难求生科普在小学应该如何推广；其次做出能让学生初步接受灾难求生科普的教案，围绕教案在课堂上让学生们清楚灾难求生科普的重要性，充分激发学生们对这门课程的兴趣。
由于小学低年级和高年级学生的执行力差距较大，因此在低年级学生理解能力和执行能力都有限的情况下，在讲解理论时用简单易懂的话语，让学生们初步了解灾难自救，同时辅以面对灾难时学生们应该怎么做的具体做法，同时还可以另开课程或者在灾难课程中开始对学生们进行一些浅显易懂的生命教育，让学生们明白生命不仅对于每个人来说是重要的，对于其他生命来说也是如此，从小培养学生对于生命的敬畏和尊重。
对小学高年级学生，就应该注重学生们在灾难演练中自救的方法、方式问题了。高年级学生的行动力较低年级都会有较大的提高，在这时候着重对学生讲解逃生自救的方法步骤，一步步教给学生们，同时在灾难演练的时候告诉学生们为什么这样做的原因和利弊，让学生们对灾难演练、灾难教育逐步培养一些兴趣，并起到一个让学生们逐步重视灾难教育的效果。
3.2初中推广内容
在初中，就不能单纯的围绕着灾难求生科普的知识去教学，同时也应该开始重视学生们的心理教育，当然还是以教给学生们如何在灾难中求生为主。这时候就应该重视在灾难来临时如何正确逃生自救的方法。杜绝面临灾难脑海中只有一个“跑”，还不知道跑到哪里的事件的发生。同时在初中也应该培养学生们的独立思考能力，实践应用能力：独立思考能力的培养，能够让学生们学会在面临突发情况时不盲从、不盲目，通过自己思考并结合所学开辟一条逃生道路；实践应用能力可以让学生们注重实践，“纸上得来终觉浅”，有些自救方法必须需要尝试才可以在真正面临灾难时能够更好的运用；这些能力的培养，也能够进一步的完善推广灾难求生科普。
3.3高中推广内容
在高中，就需要将重点放在心理素质上的教育。心理素质差，很可能经受不起各种挫折和创伤，而在面临灾难时要迅速镇定地找到逃生路线，很重要的一点就是需要有良好的心理素质。通过心理教育而提高学生们的心理素质，不仅可以解决我国部分学生的心理问题，还可以以此来推广灾难教育。日本在这一方面就做的十分完善：通过夏令营等各种活动，让学生用在学校所学的灾难自救知识解决各种生存问题；告诉学生面对灾难应当坚强，在灾难来临时，积极面对远比消极逃避更有用。我国学校或许也可以从中汲取一些经验，逐步加强心理素质的教育。
当然，在高中推广灾难求生科普也更应该重视灾难逃生自救的方法，演练需要更加严谨，也可以组织活动让学生们自己设计完善遇到各种灾难如何逃生的具体方法和路线，并验证方法的可行性，更能够加强学生们的安全意识。或者邀请灾难方面专家来进行讲座，对学生们设计的方案的优缺点和改进措施进行讲解，能够加强学生对灾难逃生的理解，在面临灾难时会更加容易逃生。
4、中小学灾难求生科普传播策略
4.1小学推广策略
在小学推广灾难求生科普将重点放在理论讲解上，并辅以各种活动。在低年级的时候，做出一份能够让学生们在课外举办的活动方案，通过活动激发低年级学生的兴趣，并让学生们练习一些基础的自救动作，在练习基础的自救动作的时候应该有专门的老师监督，如果学生做的不到位就需要及时纠正。让学生们在游戏中接受灾难教育。同时在游戏活动中培养学生们的组织性和纪律性。要知道，在面临紧急灾难时听指挥，有纪律，也是成功逃生的前提条件。
同时在校园内，可以放大安全出口的标识，让学生能够进一步理解标识的意义。在课堂上也可以将求生教育中的一些知识和学校里的场景相结合，比如在哪里应该如何逃生，加深孩子们对灾难教育的印象。设置常用的自救展板在教室里，让学生即使是在下课的时候也可以丰富学生们的知识，营造一个良好的学习灾难求生科普的氛围。还可以和学生们一起制作与安全有关的手抄报，将所学的灾难求生知识现学现用，也是一个好方法。
4.2初中推广策略
在初中，学校就应该有着举行较为正规的应急逃生演练的一系列的流程和地点。在校内举行逃生演练可以让学生在遇到紧急事件的时候能够更加迅速地逃生。
当然，重视校园安全逃生演练只是其一，在课堂上应该通过各种方式逐步引导开阔学生的思路。原因有这几点：学生们开阔思路不仅能够解决学习上的各种问题，同时也能够让学生们进一步接受灾难教育。演练再多也还是演练，灾难随机性和不确定性强，需要师生通过学到的灾难求生科普知识正确安全逃生。而要做到这一点，就需要将自己的思路完全打开，只是一味的照搬自己所学的知识，而不懂得变通，要在灾难降临时安全逃生也是很难的。
开拓思路也就相当于开拓自己的想法，多想多做，不拘于一种思路。这里或许会说这和灾难求生科普传播策略有什么关系？看上去没有关系，实际上还是有着一定的关系。很简单，能够开拓自己的思路在面临紧急情况或者危险时，往往会有着奇招，因为思路开拓了，就不再拘泥于原来的逃生方法了，就会自己尝试着去自救并成功。
4.3高中推广策略
在高中时候，就不太需要再大量推广灾难求生科普理论教育。这时候更需要培养学生们的独立思考、实践应用和举一反三的能力等，通过在学习生活中给予学生们更开阔的表达空间，逐步培养起来。鼓励每一个学生表达自己的想法，发散自己的思维，鼓励学生独立思考，讨论观点，开阔学生们的思想世界，从中逐渐学会举一反三。在举行课外活动或者讲座时，不仅仅只是口头描述，也应该进行实践。没有实践，仅靠理论是远远不够的。学校也可以通过和消防部门等相结合，通过参观详细讲解并让学生动手尝试，举办求生演练方法的活动，让每一位学生都可以进行实践和理论的结合，并且在实践和理论结合之后，学生之前学习理论时的疑惑也会迎刃而解，通过实践就会清楚自救方法的利弊，进一步丰富完善灾难教育。
最后，在小学，初中及高中推广灾难求生科普还是有一些共同点的。就要坚持贯彻落实灾难求生演练，小学、初中、高中的标准和要求逐步提升，不再发生不重视灾难演练，将演练当儿戏的情况出现。随着年龄的增长，学校应该提供一些有关灾难求生科普的书籍或者一个有着灾难教育的氛围，有了这些才可以让学生们主动了解灾难求生科普的方方面面，同时也可以在紧急情况发生的时候及时自救。此外，有条件者可以参加一个救援队的义务志愿者，通过实践，亲身体验灾难的严重和可怕，看到在灾难发生后人们的渺小，会有着更深入的体验，会对灾难求生科普更加重视
5结论
（1）围绕中小学（小学、初中及高中）三个不同阶段现实背景为出发点，探讨了中小学推广灾难求生科普、中小学推广灾难求生科普困境、中小学灾难求生科普内容以及传播策略等。该项研究，对于丰富灾难求生科普进一步完善、提升我国中小学应急意识具有重要理论探索意义与实践价值。
（2）我国的灾难求生科普现今还十分不完善，推广之路任重道远。不可否认的是，如果可以形成以社会、学校、家庭三位一体，以此营造出一种重视灾难求生科普的氛围，在全国范围内更新人们对于灾难求生科普的观念，在完善灾难求生科普中汲取国外的先进经验，同时结合中国国情，改革灾难求生科普的推广内容及方式将是惠及国民的事业。（文章选摘自《决策探索》2018年第6期，作者系河南理工大学应急救援研究所钱洪伟、张扬。）