科学素质是一个不断发展，兼具理论和实践意义的概念。从科学的本质出发定义科学素质，科学精神就必不可少。如果科学精神以及它与公民科学素质的其他要素之间的关系得到明确，将在实质上使公民科学素质的内容得到进一步的丰富和拓展，也将标志着公民科学素质概念发展的一个新的阶段的开始。

关于科学素质，当前国际上的主流观点强调其为运用科学的能力（本文中简称其为科学能力）。在从科学素质到科学能力的外化过程中，科学精神赋予了科学素质内在性和稳定性两大属性，架起了科学素质与科学能力之间的桥梁。不仅如此，以科学精神在公民科学素质中的作用为线索，科学精神的成分得以分析，使得对它的测量成为可能。

1 公民科学素质的再认识及其构成要素分析

1.1 公民科学素质概念的再认识

深入挖掘素质的本质含义，并基于实践视角来说，公民的科学素质是公民在工作和生活中遵循科学活动的原则，基于科学方法、利用科学知识解决实际问题，并拓展其对自身、周围以及世界的理解和认识的内在的、稳定的能力。也就是说，科学素质是能力，并且是内在的、稳定的能力。

1.2 公民科学素质的构成要素分析

公民科学素质中包括四个要素，分别是科学精神、科学能力、科学方法与科学知识，而其中尚缺乏深入讨论的就是公民科学素质中的科学精神，具体包括什么是公民科学素质中的科学精神，其在公民科学素质的概念框架中具地位及作用是什么，是否可对其进行测量等问题。

2 公民科学素质中的科学精神

2.1 什么是科学精神

科学精神指在追求真理的过程中进行科学活动的主体所具有的推动科学活动进程的内在认知与信念。科学活动的过程包括通过探索新事物和对已有发现的质疑，确立科学活动的对象，基于逻辑的思考得出假设，从事实出发并基于观察与实验去验证假设，实现去伪存真，从而不断地揭示世界中各种事物以及不同事物间的本质联系和规律。

科学精神并不能由科学态度所替代，科学精神表达的是内在的、稳定的品质。科学态度更加强调对科学的观点和看法，可作为科学精神的一种输出和反馈，更侧重于外在性。

2.2 公民科学素质中的科学精神及其子维度

与科学家所从事的科学活动相比，公民所从事的科学活动的特点是与生活和工作结合得更加紧密，更侧重以科学精神为支撑，更好地运用科学方法和科学知识，从而追求美好生活、实现人的全面发展，客观上实现与社会共同进步、共同发展。与一般意义的科学精神相较，公民科学素质中的科学精神与其所支撑的科学活动的特点相一致。基于公民科学素质的应用视角分析，公民的科学精神至少应该包括探索精神、理性精神、质疑精神和实证精神四个维度。

2.2.1 探索精神

探索精神是对未知事物的好奇，是对所好奇的事物的发生机制和与其他事物之间产生联系的背后机制的求知欲。

对现象背后机制的好奇心，使人类关注的探索对象逐渐丰富，并且帮助人类发现并掌握这些探索对象的规律。而强烈的求知欲，即主动探索并认识科学本质的认知倾向使人类不断拓展对自身、周围和世界的认识，二者共同导致了科学活动的启动。

2.2.2 理性精神

由于具有理性精神的人能够持续地坚持基于逻辑的思考分析，而伪科学、谣言和虚假信息无法经受基于逻辑的思考分析的考验，所以他们对于伪科学、谣言和虚假信息的辨别能力更强。具有理性精神的人认知上能够做到更深入本质地接触到事物的真相，实践上能表现出在判断和进行决策时更符合科学方法的要求。因此，个体是否能够进行理性思维对衡量个体是否具有科学素质具有重要意义。

2.2.3 质疑精神

科学活动在不断地自我检视和纠错中进行，而科学认识也正是在这样的过程中得以提升并完善。质疑精神就是指在科学活动中所体现出来的自我检视和纠错的内在动力。长远来看，科学认识以及科学规律只有在不断被质疑的过程中，才能获得发展变化，不断得到修正。

2.2.4 实证精神

公民为获得对自身、周围以及世界的理解和认识，还需要通过观察和实验的方法对所获得的未经科学证实的信息和对经过分析、推理所获得的假设进行验证的实证精神，这是以观察、实验的手段进行验证的内在动力。实证精神可延伸至对事实的尊重，科学精神首先要尊重事实，从事实出发，在此基础上通过观察和实验的手段进行验证。

科学精神的上述四个维度贯穿于公民所进行的对自身、周围以及世界的理解和认识的过程，使公民具有强健而稳定的内在驱动力开展科学活动。就对公民科学素质的理解而言，只有将科学精神明确地内化于其中，公民科学素质的概念才更完整，并且内涵更深刻，其外在表现也拥有了结构支撑。

3 科学精神使公民科学素质成为“素质”

3.1 公民科学素质的内在性与稳定性

公民科学素质具有内在性和稳定性的特征。内在性是指并非偶然地对所获得的科学知识和科学方法的应用能力，而是由内而生的思维和行事方式；稳定性则指不依赖于场景，在任何情况下、任何条件下均可使科学能力得以体现。

3.2 科学精神赋予公民科学素质以内在性

科学精神与科学方法、科学知识一起成为决定公民科学素质的关键成分。科学方法和科学知识的应用使公民科学素质在某一具体情境或对某一具体现象进行考察时得以体现，决定了即时的科学能力。科学精神则是公民在解决问题的过程中，以及关于自身、周围以及世界的理解过程中遵循科学方法、运用科学知识的内在动力。科学精神使人能够遵循科学方法，利用科学知识，并且不断地产生更好的科学方法、更正确的科学知识。不仅如此，科学精神使人所具有的科学能力不断提升。

3.3 科学精神赋予公民科学素质以稳定性

作为公民科学素质关键要素的科学精神、科学方法和科学知识，它们具有不同的稳定性。科学知识和科学方法随着时代的变化而发生改变，并不断获得更新。与之相比，科学精神则具有一定的稳定性，在较长历史时期内科学精神的内涵不会发生重大改变。在个体层面，科学精神体现出明显的个人特质，确定了个体能力的范围。在很大程度上，科学精神决定了科学素质所能达到的高度。

综上，科学素质所具有的内在性和稳定性特征，正是由高阶的、不依赖于外在内容的、内涵稳固的科学精神所赋予。科学精神赋予科学素质以内在性和稳定性的特征，在科学素质概念建构中起到了核心作用。

4 对公民科学素质中的科学精神的测量的思考

4.1 科学精神的可测性

科学精神具有高度抽象性，测量难度较高，但依旧可以通过主观报告或者观察、访谈等方式，在一定的情境下进行测量。

4.2 科学精神的子维度

4.2.1 探索精神

探索精神的测量主要包括好奇心和求知欲两个维度。公民拥有好奇心和求知欲，才能将自己从事科学活动的范围扩大，从而更好地解决生活和工作中的实际问题，更好地了解自己、周围和更广阔的世界，才能够把握当中的规律，实现美好生活。

4.2.2 理性精神

理性精神具有两个维度，分别是基于逻辑的思考分析习惯和摒弃超自然信念的长期而稳定的信念。理性精神要求科学论证必须符合逻辑推理的原则，还要求摒弃超自然信念，破除蒙昧主义和神秘主义。

4.2.3 质疑精神

质疑精神包括敢于质疑他人的观点、乐于接受来自他人的质疑、勇于自我质疑三个方面。提问和质疑他人的观点是有意义的学习和科学探究的组成部分，提出一个好的问题是一种创造性的行为，这是科学研究的核心，也是公民具有科学素质的体现。此外，接受他人的合理质疑，并不断修正错误，朝着真理的方向进步，是科学的正向循环过程。质疑精神还应该包括指向自我的质疑。勇于承认错误和纠正错误，是个体获取更多的科学知识和真理的重要条件。

4.2.4 实证精神

实证精神要求个体承认世界的本质及其规律的客观实在性，注重逻辑分析、演绎推理与数学计算和推导在科学活动中的运用，并坚持“实践是检验真理的唯一标准”，坚持理论联系实际，注重通过观察和实验获取科学事实、检验理论。

5 结语

科学素质是一个动态发展的概念。而科学精神在政策层面的演进，反映出公民科学素质内涵的深刻变化。

本文从学理上论述了科学精神对于科学素质内在性和稳定性的决定性作用，确认了新时代公民科学素质以弘扬科学精神为主线的政策思路。从科学精神的定义、内涵及构成进行分析，对科学精神进行概念解构，尝试从探索精神、理性精神、质疑精神、实证精神四个方面开展测量，进而实现对科学精神的测量，并最终促进形成一套完整的新时代公民科学素质测评指标体系。（文章内容来源于科普研究。）