二、创作历程——源于儿童生活，贴近儿童心理，启发儿童思考

1.选题创意：孩子们的“为什么”就是我们的选题源泉

要创作出受欢迎的少儿科普图书，创作者首先要了解儿童的心理，倾听儿童的疑问，用儿童的视角去观察和感知世界。《这就是二十四节气》的创作灵感，就来自小女孩牙牙关于“什么是惊蛰”的一次提问，书中的小主人公就是以牙牙为原型创作的。故事里很多细节来自父女、爷孙之间的真实对话。牙牙爸爸和牙牙妈妈从小都是在农村长大，自小耳濡目染了许多二十四节气的知识，他们经常利用节假日带牙牙回老家，让她有机会体验农村生活，而牙牙的提问触发了他们的思考。其实，孩子关于大自然的很多问题，都能从二十四节气里找到答案，但是生活在城市里的孩子，离亲近自然、靠天吃饭的农耕生活太远，而且现在又找不到这样的书，孩子们无从了解二十四节气。牙牙父母希望用创作绘本的方式，给牙牙和所有中国孩子讲讲他们儿时的农村生活，以及他们对二十四节气的真实感知。牙牙妈妈说，不是孩子不想知道，而是我们没有告知。这句话让我有茅塞顿开之感，对我们策划科普童书选题是一个重要启示。

从另一方面来说，二十四节气是中国传统文化的瑰宝，应该继续传承下去。2016年11月，“二十四节气”申遗成功，公众对节气关注度显著提高。同时，国家大力提倡加强传统文化教育和科学教育，这也进一步说明了我们这个选题的前瞻性和正确性。

2.插画创作：将“身边的科学”与“云端的艺术”结合起来

绘本不同于插图书，它要用图画和文字一起讲故事，并且以图画为主。《这就是二十四节气》的初稿只有24张画稿，它们均出自年轻的插画师许明振之手。据他回忆，在找他画插画之前，文字作者高春香老师问：“你家是农村的吗？”他当时想，高老师是不是看不起农村人？后来在创作过程中他才渐渐明白，绘画中很多灵感和素材都来源于他小时候的农村生活。比如，夏季的封面图是牙牙躲在麦田里捉迷藏。许明振说他五六岁的时候，就经常在麦田里玩，大人们忙着干农活，他就在麦田里跟小伙伴们钻来钻去。他总想着躲起来可以不经意出现在爸爸面前吓他一跳，但是长大以后才知道，大人们个子都很高，而他很小，就算躲在麦田里，不管他跑到哪儿，大人也是能看到的。这种童真童趣透过图画传达出来，更显真挚动人。再比如，小暑时节，牙牙在瓜棚里看瓜田、捉蟋蟀，这是根据牙牙妈妈的儿时经历创作的。书中还加入牙牙的亲笔信和树叶手工作品，使故事更加真实可信。相比于其他童书作品，科普题材更难创作出打动人心的故事，而这部作品也是三代人的乡土记忆，给知识传递增加了情感趣度，很容易引起读者共鸣。（编者语：因为讲二十四节气，离不开大自然背景，离不开农村特色，童真童趣通过年画般的画面表现出来，浓浓的生活气息从可爱的画面中扑面而来，故事显得又可爱又可读。）

图面为小读者预留了体验和想象的空间，使他们能以轻松自然的方式感知身边的世界。（编者语：此书内容用图画形式来表现很好，比用文字介绍的形式更能得小读者的喜爱。）科普绘本里的图画除了讲故事，还要起到传递科学知识、科学方法，启迪科学精神的作用。充分利用图画的留白和艺术表现力，也帮助我们解决了不少难题。比如，节气日期和节气气温的表现，因为每年节气到来的时间并非固定在同一天，且不同地区气温差异显著，不适合把时间范围固定下来，所以我建议插画师将日历牌和温度计画成空白可填涂的形式，留给读者观察互动，记录下当年的节气到来时间和当地气温，温度计也由一支改为两支，分别记录最高气温和最低气温，使其更符合科学观测方法。（编者语：加了互动环节，更能调动小读者的兴趣。事实证明，编读互动是一个有效的手段，参与故事内容既能调动小读者的阅读积极性，还能起到促销作用。）再比如，原稿中每个节气都有一幅太阳直射地球的图片，用太阳直射点变化来显示节气成因，但从画面上看，太阳直射点在相邻节气之间的变化并不明显，这张图也无法呈现二十四节气总体变化规律，多次修改仍感觉效果不理想。经过多日冥思苦想，有一天，我突然想到，节气循环往复，正像一个时钟模型，时钟是孩子熟悉的，为什么不画一面“节气时钟”呢？随即，我和插画师商量，做了这样的设计：首先，将整个表盘圆周均分为24份，春分（太阳到达黄经0°）在正上方“0点”刻度位置，逆时针每隔15°为一个节气刻度（从北极上方看，地球逆时针绕太阳运转），这些刻度用代表地球的小圆圈示意；表针共两条，绕太阳圆心转动，一条指向春分（黄经0°），一条指向当前节气，两针夹角即太阳黄经度数；表针每转动15°到达下一节气，这样就将复杂的黄道坐标系简化了，使小读者能一目了然看清节气变化与地球公转（即太阳在黄道上的视运动）的关系，认识节气轮转的规律，同时了解每个节气的先后顺序；另外，在表盘外侧手绘四季图画作为装饰，这样就有了一面生动简明的“节气时钟”。除图画外，再将有关节气天文来历的详细解说放到图书导读中作为补充，供感兴趣的读者延伸阅读。科普绘本中巧妙设计运用图画，可以起到化繁为简，增强艺术性、互动性和游戏性的作用，使内容更加通俗易懂。

3.内容编排：运用科学思维，理清知识背后的内在逻辑

从最初的24幅画稿开始，我们重新对这个选题进行了讨论和策划，进一步明确图书定位——它不是单纯的故事绘本，而是一部讲述二十四节气的自然科普绘本。在选题投稿之初，编辑要当好作者的第一读者，首先把最打动自身的地方告诉作者，然后帮助作者从形式和内容上不断优化。这个选题最打动我的，是作者想以父母的身份为孩子创作一个和孩子生活有关的故事，所以我建议作者在故事的开篇就用小女孩牙牙的视角引入。其实每个孩子，不管生活在农村还是城市，都是跟着大自然在成长，这就是我们跟节气割不断的联系。由此我想到，可以用牙牙过生日来引出节气，也就是孩子出生在什么节气。按照西方的说法，都说孩子出生的时候是什么星座，根据我国的传统，一个孩子出生在春天或者秋天，又会给生命带来一种什么样的体验和感受呢？这是孩子容易明白的。（编者语：用生日去对应节气，一下子就拉近了小读者与这本书的距离。自己出生的季节有什么特点？小读者一定想知道。有了兴趣，故事就要看一看，读一读了。）从节气图上找一找，你出生在哪个节气？距离一下子就拉近了。接下来故事继续发展，牙牙爸爸在过年的时候带着她回到爷爷家，开始一年二十四节气的探索。

编辑要从市场角度为作者提供建议。我跟作者讨论，如果按最初想法只出版一本单本绘本，一方面营销推广不好做，另一方面，二十四节气包罗万象，篇幅受限的情况下内容无法展开。目前，国内原创最缺的不是故事绘本，而是本土题材的自然科普绘本，二十四节气恰恰是最合适的题材之一。因此，我建议把它做成四本一套的绘本，分春、夏、秋、冬四册，每册六个节气，每个节气用四页篇幅呈现，除主线故事外，再延伸拓展一些相关知识板块。这些知识板块不能无序地堆砌，对科普童书来说，比传递知识更重要的，是要让小读者读懂知识间的内在联系，了解知识产生的过程，保护他们的好奇心和求知欲，培养他们在生活中理解科学方法并运用其获取知识的能力。

重新选材的原则就是抓住节气的核心本质，选取符合儿童阅读兴趣、贴近现代生活的科学知识，并按其内在逻辑组织编排。具体说，第一页以牙牙为主角讲节气故事，牙牙回到爷爷家体验二十四节气变化；第二页是节气概述，包括节气的名称释义、天文来历、气候特征、节气谚语及古诗词等；第三页讲节气与自然的关联，以传统的七十二候为基础，选取典型的物候现象，介绍动植物的变化特征；第四页是节气与生活，讲节气里的人文风俗、农事活动。全书以纵横两条线索贯穿，形成一套完整的节气知识体系。横看是每个节气特有的自然、人文特征，纵看是某一类主题在一年二十四个节气里的变化。读者阅读后，既能打开认知节气的多重视角，又有了对事物发展变化的深入理解。同时，我们很希望孩子能跟随节气动起来，所以把一些传统游戏和手工技艺、互动游戏也重点突出，启发小读者运用科学方法思考和探秘节气，重新验证古人经验，得出自己的结论。这些都有助于实现科普童书启迪科学智慧的深层次追求。（编者语：跟随节气动起来，这个设计很好，既了解了过去和现在，还可以启发新的探索，有利于科学精神的培养。）

每个节气四页内容，按固定体例编排，看似有一点模块化，但是在创作过程中，我们也很注重全年节气之间内容的连贯性，想要让孩子们了解，我们吃的米从哪来，身上穿的衣服从哪来，书中都有它们的来龙去脉。比如，书中讲到的棉花，正好在四册书里经历了春种、夏长、秋收、冬藏的全过程。春天谷雨时节，牙牙在给刚种下的棉花种子盖被子。夏天小暑的时候，她看到棉花的成长过程图，看到农民如何整枝管理。这些农家日常活计，其实都有讲究。比如，故事里写到，白露秋收开始，牙牙的哥哥急着收棉花，但是奶奶告诉他，不能一大早就去，要等到露水晒干以后再开始收棉花。而到了冬天，故事一开篇，牙牙的奶奶要用自己家种的棉花给牙牙缝制一套棉衣，此时我们感受到的是节气和自身生活的关联，也是平常生活的温度。

4.知识解说：推陈出新，渗透自然教育、博物教育理念

节气涉及的各个学科门类知识十分庞杂，要确保每个知识点准确无误，并且用恰当的语言和图画加以阐释，这给编辑审稿增加了难度。解决办法就是逐一核实修改，遇到难以解决的问题请专家外审给出建议。在编辑过程中，我们对某些知识点也进行了大刀阔斧的删减和替换。（编者语：知识点讲解和介绍时有的又出现了新的名词和未知点，如果能避免这些小问题就更完善了。）比如对七十二候的解说，其中有些说法受限于古人的认知水平，有悖于今天发现的科学事实，还有些说法很难查证，或者随时间推移和环境改变已经发生变化。所以，我们只从七十二候中选取部分内容进行详解，再围绕每个节气的典型物候特征选取一些更适合当代孩子阅读的内容作为补充，旨在激发培养孩子的博物视角和兴趣爱好。再比如传统节日板块，讲到乞巧节（七夕），我跟作者商量，配图如果是牛郎织女鹊桥相会的图，一来缺少新意，二来与我们科普绘本的气质不符，可否配一张牛郎星和织女星位于银河两侧的图，启发孩子思考——两颗星在天上到底能不能相会？孩子在了解天文学知识的同时，也会对星空探索产生好奇，而文字内容还是以简述节日传说为主，通过图文结合拓展读者想象的空间。

三、阅读推广——从“纸上”到“躬行”，让节气教育深入人心

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在阅读推广过程中，作者高春香老师始终抱有一个理念——二十四节气只阅读是不够的，要真正读懂节气，就要让孩子们真正地走近自然、聆听自然、观察自然、记录自然，像我们的古人和科学家一样，发现自然规律并做出自己的总结。我们接触到太多喜欢这套书的老师和家长，他们普遍遇到的一个难题就是在读完书之后，不知道怎么继续引导孩子观察实践。针对这一问题，我们一边收集更多读者的反馈意见，一边构思设计，又花了近两年时间，设计出版了24册《这就是二十四节气自然笔记本》，通过更加系统全面的观察实践项目、引导性启发性的任务设计，为中国孩子开展节气教育、记录自然提供了便利，促使孩子们从“纸上”到“躬行”。

此外，高春香老师自2016年立春日起，在互联网教育平台沪江网校开设公益直播课，全国各地的孩子、老师和家长都可以在节气日当天上网听课，实时互动。沪江网校开办的“这就是二十四节气”公益课程，主要面向教育资源匮乏的偏远地区以及一些三四线城市。课程覆盖的人群并不是购买力很强的群体，但我们仍觉得做这样的推广非常有意义。高老师与我交流时说道：二十四节气是扎根在泥土里的科学文化，而我们提倡的自然教育，是真正让孩子在生活中、在大自然里发现和创造，农村孩子和城市孩子相比，虽然接触前沿科技和科学教育的机会少，但对于二十四节气的学习和探索，却可能具有得天独厚的条件和优势。今天，科技迅猛发展，再没有人通过看日影、观星判定季节，也少有人经年累月记录农时、总结农谚，但这些历史长河中沉淀下来的老祖宗们的朴素智慧，蕴藏着丰富的精神营养，相信今天的孩子们在得到这些滋养后能够不忘来路，走得更远。因此，我们倡议发起成立了二十四节气自然学院。用齐德利博士的话说，这是一所没有围墙、可移动的终身学习乐园。不管是小朋友还是爸爸妈妈、爷爷奶奶，都可以成为二十四节气的续写者和传承者，使孩子们在全家总动员、全民参与共享的氛围里，从小请养科学素养和实践能力，为地球写日记，体会到人与大自然紧密相连的感情。

四、结语

中国传统文化博大精深，蕴藏着无穷的智慧。立足于中国传统文化，借助于绘画等艺术形式，利用互联网等现代科技手段，可以帮助我们创作出并推广好适合中国孩子口味的、更具亲和力的原创科普绘本。当然，其中最为核心的因素还是人，要有爱孩子、懂科学、具有创作热忱的作者，乐于承担原创作品编辑推广工作的编辑，具有科学素养的插画师，以及这几方之间坚持不懈的通力合作。近几年来，市场上的中国原创科普绘本越来越多，虽然质量参差不齐，但这意味着原创科普绘本的创作队伍正在不断壮大，假以时日必将涌现出更多精品。【文章选自中国科普作家协会主编的《科普创作与编辑——第四届获奖作品佳作评介》（中国科学技术出版社，主编：张志敏、陈玲）】

点评人：毛红强

作者简介

王然：中国外文出版事业发行局海豚出版社科学编辑部主任，副编审。